APORTES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA AL APRENDIZAJE ACTIVO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

Los cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje están en la agenda de los estudios e investigaciones realizados en el campo de la educación en las últimas décadas. En el contexto actual, varios aspectos se han convertido en objeto de investigación, debido a la complejidad de estos cambios. En este escenario, la evaluación de los aprendizajes se presenta como un objeto de estudio recurrente, debido a la complejidad relacionada con la evaluación de los aprendizajes en los diferentes niveles educativos. Desde esta perspectiva, el presente estudio tiene como objetivo analizar las contribuciones de la evaluación formativa al aprendizaje activo en la educación superior. Para este trabajo, las contribuciones de autores e investigadores como Miltre (2008) y Roldão (2013) guían el enfoque de evaluación formativa; Santos (2005) y Pimentel (1999) para el tratamiento de metodologías activas; y Bollela et al (2014), además de Araújo y Mazur (2014) orientan la discusión sobre la contribución de las metodologías al aprendizaje activo. Para esta investigación, adoptamos el método explicativo, ya que recolectamos datos de una representación de estudiantes de grado del Curso de Pedagogía, del Plan Nacional de Formación de Profesores de Educación Básica (PARFOR), de una institución en la región de Cariri, sobre el uso de evaluación de métodos activos, y puede incurrir en un aprendizaje activo. Los resultados indican que estos métodos están siendo parcialmente utilizados por los profesores que laboran en el PARFOR de pregrado, por lo que la evaluación formativa, que tiene al estudiante de educación superior en el centro del proceso, ha sido implementada por los profesores.